Para profundizar en el uso del PCIC (Plan Curricular del Instituto Cervantes) vamos a ver un ejemplo de uso.
Voy a escoger tres objetivos para un curso de nivel A1 y seleccionaré, dentro de los inventarios del PCIC, algunos contenidos que puedan corresponder a estos objetivos.
Los contenidos se dividen en inventarios que a su vez están divididos en los siguientes epígrafes: Gramática, Pronunciación, Ortografía, Funciones,Tácticas y estrategias pragmáticas, Géneros discursivos y productos textuales, Nociones generales y específicas y Referentes culturales.
Acercarse al Plan Curricular del Instituto Cervantes da un poco de miedo, para que nos vamos engañar, ya que nos encontramos ante una obra de proporciones colosales llena de vocabulario especializado, inventarios monumentales, etc.
El PCIC es de mucha utilidad a la hora de preparar los cursos de lengua de los diferentes niveles de referencia, siguiendo un criterio que puede ser compartido por toda la comunidad de enseñantes y aprendientes de ELE.
A pesar de ser complicado de abordar, al explorarlo un poco vemos que, acotando la información que intentamos asimilar, puede servirnos de gran ayuda en nuestras clases. Esta actividad es una oportunidad para perderle el miedo.
Primer Objetivo:
1.2.1 Intercambiar información sobre actividades cotidianas, temas personales (familia, lugar de residencia, aficiones, etc) gustos e intereses.
La interacción se produce dentro de la esfera social más cercana. Contribuyen a la integración del alumno en una comunidad social (alumno como agente social).
Contenido gramatical:
verbos copulativos o atributivos
Gentilicios
Funciones:
Identificarse
Exponentes: yo + verbo copulativo
Con este contenido y teniendo en cuenta el objetivo, el alumno puede presentarse y decir de dónde es.
Yo soy Stefan
Soy alemán
Segundo Objetivo:
1.3 Desemvolverse con textos orales y escritos relacionados con su entorno y sus necesidades más inmediatas.
1.3.2 Seleccionar y extraer la información relevante ofrecida explícitamente.
Contenidos: Generos discursivos y orales
Generos de transmisión escrita: Cartas de restaurantes y menús
Con este contenido y teniendo en cuenta el objetivo, el alumno puede señalar en un menú el plato que quiere comer (dentro de un número limitado de platos).
Tercer Objetivo:
1.1.2. Participar en los intercambios comunicativos que requieran las transacciones, dirigiéndose
a las personas y lugares adecuados, y solicitando y proporcionando información
de carácter sencillo, siempre que el interlocutor colabore en caso de dificultad (hablando
lentamente y vocalizando, reformulando, etc.).
Contenidos: Funciones: dar y pedir información
¿Puedes / (Podrías) decirme (si )/ dónde / cómo...?
Por favor, ¿puede decirme dónde está la estación?
El alumno puedo preguntar por una dirección utilizando el tratamiento adecuado y haciéndose entender.
Aida,
ResponderEliminarMe alegro de que la sesión te aclarara un poco las cosas y te ayude en el futuro a usar más fácilmente el PCIC.
Has resuelto bien la actividad y has entendido bien qué es lo que había que hacer. Sólo un par de comentarios:
Yo no es una función. Las funciones son acciones que realizamos a través del lenguaje, como la que has destacado en el tercer objetivo. En el primero, sería identificarse, y para ello usaríamos yo con un verbo copulativo como exponente (que es la forma a través de la cual se realiza una función.
El segundo comentario: DESENVOLVERSE!.
Hola, Mercedes:
ResponderEliminarHasta hoy no he visto tu comentario. No se me había ocurrido volver a abrir la entrada para mirar si había algo, y en la plantilla de blog que he escogido no aparecen los comentarios en la página principal. Gracias por los apuntes. ¡La errata impenitente me ha atacado! Ya está corregida. Con respecto a las funciones, a esta altura del curso creo que las tengo más claras.